《耕牛·战马 》 教 学 设 计 2023年11月 初中 美术 苏少版 七年级上册 经典魅力（综合·探索） 第5课 耕牛 战马 1、 教材分析 本课属于“综合·探究”学习领域。“综合·探究”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛·战马》则融于“造型·表现”、“欣赏·评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人民生活的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国画中线、 教学目标 认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代的牛、马在人民的生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。 操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。 情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，提高学生的综合思维水平。 3、 教学重点： 绘画主题与历史发展的综合。 4、 教学难点： 主观情感与线、 教法与学法 教法：本课采用语言引导，多媒体视频，图片展示，学生分组探讨来调动学生学习的主观能动性，培养学生探究学习的能力。 6、 教学过程 （一）、直入课题 同学们，今天老师给大家带来了一件传世名画，它是现存最早的纸本卷轴画，它就是《五牛图》。课件出示图片，同学们可结合课本欣赏这件作品，同时思考两个问题： 1、画中的牛各自的神情与姿态是怎样的？ 2、作品运用了怎样的表现手法？ 学生讨论回答 写实 教师板书：写实 课件展示 概括：通过刚才的讨论分析，我们看到画中的五头牛各自独立，又相互联米乐中国 m6平台官网系，有的低头食草，神情悠闲；有的翘首前行，神情沉静；有的回首舔舌，神情活泼；有的慢步前行沉着稳健；最认让我们赞叹的是这头牛，它完全画成了正面，视角独特，充分体现了画家高超的绘画能力，五牛图以线造型，虽然着色清淡，却十分真实的表现了牛的皮毛颜色，给人感觉温和而厚重。 画家为什么要以牛为题材？牛的性格是怎样的？牛具有怎样的优秀品质？ 学生讨论：勤劳，任劳任怨，忠厚老实 ，温顺 教师概括：牛在古代的农耕社会是重要的生产力，在古代杀牛犯法的。而且牛的性格温顺、善良、老实，忠厚、任劳任怨，是勤劳的象征，鲁迅先生自喻“孺子牛”。这也是中国画中借物抒情状物言志的表手法。 （二）中西方绘画的对比 我们欣赏了中国人画的牛，那西方人是如何画牛的呢？（展示图片）教师提问： 1、这幅画运用了什么表现手法？ 2、于中国画中的牛相比较，西方绘画具体强调了牛的那些方面？ 学生：回答1、写实 2、牛身上的颜色、牛的明暗，牛的皮毛质感， 教师概括：西方的写实与中方的写实一样吗？（教师在板书写实二字上标记强调） 学生：不一样，西方的写实更真实。（教师在板书真写实） 教师：西方的写实是通过透视、解剖、色彩等科学，来追求物象的质感、明暗、肌理等真实性，目的就是为了还原真实。而中国人的写实则更注重写意，何为写意，就是表达人的情感。 通过以上对比，我们可以看出东西方的绘画在理念是不同的，在绘画技法上也是存在差异的。 （三）高度凝练的线 在五牛图的分析中我们提到了线，线条的艺术表现力很强，既能表现物象的轮廓，又能表现其体积、形态、质感、和运动感。线条的变化与造型的形式美紧密结合，使画面既有韵味又有独特的表现形式。线条可以说是一种符号、一种媒介，具有较强的抽象性与概括性。线条在所有的造型手段中，线造型是一种抽象的高度凝练手法。线造型在中国画中是主体和灵魂，然后才是敷色和明暗。虽然中国画中讲到“石分三面”，但它并不是求明暗的立体效果，而是为了更好的表现对物象的写意。所以中国人在情感的表达上更深入。 西方绘画从它的解剖学、色彩学到现代派的马蒂斯、毕加索，他们最后也是走向了线的表现，这也是艺术上的殊途同归。下面我们通过毕加索的《野牛的变形》这件作品来了解一下，画家是如何从体面中提炼出线的。课件出示图片 教师：通过这组绘画，我们可以看出画家通过自身的理解和思考，对牛的结构、肌肉、线条一步步由繁到简，由具体到抽象，最后以纯线条的形式呈现，所以说线条是高度凝练的。（板书：高度凝练）。当然这个过程是画家绘制的过程，同时也是一个哲学思辨的过程。没有大家想的这么简单。 由于中西方绘画理念的不同，及表现手法的差异，也呈现了不同的艺术美。下面我们以第四课《人类的朋友》中丢勒的以素描形式画的“野兔”为例，与中国画中的白描“兔子”做比较。 课件出示图片 教师：同学们对比两件作品进行简单的分析各自的艺术特点， 学生：讨论回答 西方画中的兔子很写实，很逼真，画出了兔子

　　《耕牛·战马 》 教 学 设 计 2023年11月 初中 美术 苏少版 七年级上册 经典魅力（综合·探索） 第5课 耕牛 战马 1、 教材分析 本课属于“综合·探究”学习领域。“综合·探究”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛·战马》则融于“造型·表现”、“欣赏·评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人民生活的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国画中线、 教学目标 认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代的牛、马在人民的生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。 操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。 情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，提高学生的综合思维水平。 3、 教学重点： 绘画主题与历史发展的综合。 4、 教学难点： 主观情感与线、 教法与学法 教法：本课采用语言引导，多媒体视频，图片展示，学生分组探讨来调动学生学习的主观能动性，培养学生探究学习的能力。 6、 教学过程 （一）、直入课题 同学们，今天老师给大家带来了一件传世名画，它是现存最早的纸本卷轴画，它就是《五牛图》。课件出示图片，同学们可结合课本欣赏这件作品，同时思考两个问题： 1、画中的牛各自的神情与姿态是怎样的？ 2、作品运用了怎样的表现手法？ 学生讨论回答 写实 教师板书：写实 课件展示 概括：通过刚才的讨论分析，我们看到画中的五头牛各自独立，又相互联系，有的低头食草，神情悠闲；有的翘首前行，神情沉静；有的回首舔舌，神情活泼；有的慢步前行沉着稳健；最认让我们赞叹的是这头牛，它完全画成了正面，视角独特，充分体现了画家高超的绘画能力，五牛图以线造型，虽然着色清淡，却十分真实的表现了牛的皮毛颜色，给人感觉温和而厚重。 画家为什么要以牛为题材？牛的性格是怎样的？牛具有怎样的优秀品质？ 学生讨论：勤劳，任劳任怨，忠厚老实 ，温顺 教师概括：牛在古代的农耕社会是重要的生产力，在古代杀牛犯法的。而且牛的性格温顺、善良、老实，忠厚、任劳任怨，是勤劳的象征，鲁迅先生自喻“孺子牛”。这也是中国画中借物抒情状物言志的表手法。 （二）中西方绘画的对比 我们欣赏了中国人画的牛，那西方人是如何画牛的呢？（展示图片）教师提问： 1、这幅画运用了什么表现手法？ 2、于中国画中的牛相比较，西方绘画具体强调了牛的那些方面？ 学生：回答1、写实 2、牛身上的颜色、牛的明暗，牛的皮毛质感， 教师概括：西方的写实与中方的写实一样吗？（教师在板书写实二字上标记强调） 学生：不一样，西方的写实更真实。（教师在板书真写实） 教师：西方的写实是通过透视、解剖、色彩等科学，来追求物象的质感、明暗、肌理等真实性，目的就是为了还原真实。而中国人的写实则更注重写意，何为写意，就是表达人的情感。 通过以上对比，我们可以看出东西方的绘画在理念是不同的，在绘画技法上也是存在差异的。 （三）高度凝练的线 在五牛图的分析中我们提到了线，线条的艺术表现力很强，既能表现物象的轮廓，又能表现其体积、形态、质感、和运动感。线条的变化与造型的形式美紧密结合，使画面既有韵味又有独特的表现形式。线条可以说是一种符号、一种媒介，具有较强的抽象性与概括性。线条在所有的造型手段中，线造型是一种抽象的高度凝练手法。线造型在中国画中是主体和灵魂，然后才是敷色和明暗。虽然中国画中讲到“石分三面”，但它并不是求明暗的立体效果，而是为了更好的表现对物象的写意。所以中国人在情感的表达上更深入。 西方绘画从它的解剖学、色彩学到现代派的马蒂斯、毕加索，他们最后也是走向了线的表现，这也是艺术上的殊途同归。下面我们通过毕加索的《野牛的变形》这件作品来了解一下，画家是如何从体面中提炼出线的。课件出示图片 教师：通过这组绘画，我们可以看出画家通过自身的理解和思考，对牛的结构、肌肉、线条一步步由繁到简，由具体到抽象，最后以纯线条的形式呈现，所以说线条是高度凝练的。（板书：高度凝练）。当然这个过程是画家绘制的过程，同时也是一个哲学思辨的过程。没有大家想的这么简单。 由于中西方绘画理念的不同，及表现手法的差异，也呈现了不同的艺术美。下面我们以第四课《人类的朋友》中丢勒的以素描形式画的“野兔”为例，与中国画中的白描“兔子”做比较。 课件出示图片 教师：同学们对比两件作品进行简单的分析各自的艺术特点， 学生：讨论回答 西方画中的兔子很写实，很逼真，画出了兔子

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