《耕牛·战马》 ——《五牛图》赏析 适用对象分析：教师要准备相关的教学课件、素描纸、铅笔、记号笔、水笔，查阅与牛的相关历史资料和图片。学生准备素描纸、铅笔、记号笔、水笔。学生通过自主探究、临摹实践、展示评价完成学习目标，提高学生对线描的感受能力与表现能力。 学习内容分析：本课是选择了苏少版七年级上册第五课《耕牛·战马》中的一幅韩滉的《五牛图》为品析的内容。课以问题为线索，通过题材、耕牛、战马、线描、质感、性情等，引导学生探究中国画线描的表现力，并尝试用线表现牛的特征。 学习目标： 知识与技能目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛题材的表现意义，中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。 过程与方法目标：尝试运用线条的变化，临摹一头牛，呈现牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美米乐m6官网 mile米乐m6素养。 情感、态度与价值观目标：注重培养学生对传统美术的理解，逐步提高学生的视觉感受能力，掌握运用白描的表现手法。 教学过程 1、 导入 欣赏现实生活中牛与马的照片。 问题：你知道或者看到过哪些有关牛与马题材的艺术作品吗？ 2、 图片欣赏：西班牙阿尔塔米拉洞穴中《野牛》壁画，敦煌壁画中的耕牛，戴嵩的《斗牛图》，宋代李椿的《牧牛图》、李可染的《牧牛图》，毕加索的雕塑《公牛头》。 板书：耕牛战马 二、新课讲授 1、文化积淀·感知探究：牛马文化 以汉一魏晋一唐的绘画作品介绍古代时期牛马文化。 1 “行其田野，观其耕耘，计其农事，贫富之国可知也”-------《管子·八关》 2 战马在一线，刀光剑影。耕牛在后方，默默拉犁。 教师：牛对人类产生的巨大作用——牛帮助人类开创了农耕文明，是人类文明能够建立的物质基础，若是没有牛力，人类的农业就会发展非常缓慢，甚至可能发展不出农耕文明。从某种层面上说，没有牛，就没有人类农业，就没有现在的人类文明。所以我们看到原始社会的壁画上会出现牛的形象。 还有马对人类的巨大作用：马是古代人类的主要交通工具，并且还有运输货物和商品的功能，所以古代商业的繁荣完全得益于马的运输交通作用，古代人类的文化交流，民族交流，也只有依赖马的交通作用才可能实现。 2、走进作品·体验赏析 思考：中国画中的牛、马是如何表现的呢？ (1) 《五牛图》 (唐) 韩 滉 1 教师简介：有关《五牛图》的基本信息（作者、尺寸、朝代、装裱形式） 作者：韩滉(723~787年)唐代画家，擅画人物和畜兽，写牛、羊、驴等走兽神态生动，尤以画牛曲尽其妙。他画的牛，姿态真切生动，具有一种浑厚朴实的风格。以绘田家风俗和牛羊著称。韩滉的《五牛图》，中国十大传世名画，卷轴装裱，是少数几件唐代传世纸绢画作品真迹之一，也是现存最古的纸本中国画，堪称镇国之宝，现存于北京故宫博物院。 2 仔细观察，说说《五牛图》表现形式是什么？ 学生可以采用小组合作讨论的形式。 可以从牛的构图、设色、姿态等方面进行欣赏评述。 构图：散点布局，整幅画面除最后右侧有一小树除外，别无其它衬景，因此每头牛可独立成章。 设色：以线条勾勒形态，再以沉稳的赭石加墨进行渲染。 技法：画面中的牛以厚重的线条勾勒，是中国画技法中的工笔画法。 3 欣赏《五牛图》中牛的姿态与神情 姿态：画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。一俯首吃草，一翘首前仰，一回首舐舌，一缓步前行，一在荆棵蹭痒。 神情：韩滉通过对它们各自不同的面貌、姿态的描绘，表现了它们不同的神情:活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯乖僻的。 总结：循着中国卷轴画从右到左的习惯展开观赏，五头牛列为一行，似乎缓步行走于田垄之上。右边的第一头牛，把路旁一丛小草咬了一口，正咀嚼得津津有味，它低侧着头得意地瞧着观者，露出一副怡然自得的神态。第二头牛则昂起头向前瞻望，并加快步伐往前赶，似乎是要追上前面的伙伴。第三头牛却端端正正地站在画卷的中央不动，它面向观众，张口哞哞地叫，好像在呼唤前后面的同伴，又像是对前面的路途和方向发出疑问。第四头牛正举步踟蹰，回首顾盼，它半伸着舌头舐着下嘴喘息着，犹豫着，眼里露出惊奇的神色。最后的第五头牛，穿上鼻环，带着缨络，神色异常严肃庄重，缓缓地向画外的天地走去。五头牛中每一头既可独立成图，而相互间又能首尾连贯，前呼后应，彼此顾盼，构成一个统一的整体。 4 感悟《五牛图》中线的魅力 问题：画家是如何运用线的变化，表现耕牛的各个部位的不同质感的？ 学生小组讨论，全体交流（眼睛、鼻子、蹄趾、腹部、毛须） 勾勒牛的线条虽然简洁，但是画出的筋骨转折十分到位，牛口鼻处的绒毛细致入微，牛蹄处厚重结实，腹部线条柔软有弹性，牛的骨骼转折，筋肉缠裹，浑然天成。 笔法练达流畅，线条富有弹性，力透纸背;刻画精准且不失强烈的艺术表现力。 5 画面是怎样体现“借物抒情”的表现手法的呢？ 韩滉画五牛喻自

　　第5课 耕牛•战马（教学设计）-初中美术七年级上册同步课件＋教学设计＋练习＋视频（苏少版）

　　《耕牛·战马》 ——《五牛图》赏析 适用对象分析：教师要准备相关的教学课件、素描纸、铅笔、记号笔、水笔，查阅与牛的相关历史资料和图片。学生准备素描纸、铅笔、记号笔、水笔。学生通过自主探究、临摹实践、展示评价完成学习目标，提高学生对线描的感受能力与表现能力。 学习内容分析：本课是选择了苏少版七年级上册第五课《耕牛·战马》中的一幅韩滉的《五牛图》为品析的内容。课以问题为线索，通过题材、耕牛、战马、线描、质感、性情等，引导学生探究中国画线描的表现力，并尝试用线表现牛的特征。 学习目标： 知识与技能目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛题材的表现意义，中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。 过程与方法目标：尝试运用线条的变化，临摹一头牛，呈现牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。 情感、态度与价值观目标：注重培养学生对传统美术的理解，逐步提高学生的视觉感受能力，掌握运用白描的表现手法。 教学过程 1、 导入 欣赏现实生活中牛与马的照片。 问题：你知道或者看到过哪些有关牛与马题材的艺术作品吗？ 2、 图片欣赏：西班牙阿尔塔米拉洞穴中《野牛》壁画，敦煌壁画中的耕牛，戴嵩的《斗牛图》，宋代李椿的《牧牛图》、李可染的《牧牛图》，毕加索的雕塑《公牛头》。 板书：耕牛战马 二、新课讲授 1、文化积淀·感知探究：牛马文化 以汉一魏晋一唐的绘画作品介绍古代时期牛马文化。 1 “行其田野，观其耕耘，计其农事，贫富之国可知也”-------《管子·八关》 2 战马在一线，刀光剑影。耕牛在后方，默默拉犁。 教师：牛对人类产生的巨大作用——牛帮助人类开创了农耕文明，是人类文明能够建立的物质基础，若是没有牛力，人类的农业就会发展非常缓慢，甚至可能发展不出农耕文明。从某种层面上说，没有牛，就没有人类农业，就没有现在的人类文明。所以我们看到原始社会的壁画上会出现牛的形象。 还有马对人类的巨大作用：马是古代人类的主要交通工具，并且还有运输货物和商品的功能，所以古代商业的繁荣完全得益于马的运输交通作用，古代人类的文化交流，民族交流，也只有依赖马的交通作用才可能实现。 2、走进作品·体验赏析 思考：中国画中的牛、马是如何表现的呢？ (1) 《五牛图》 (唐) 韩 滉 1 教师简介：有关《五牛图》的基本信息（作者、尺寸、朝代、装裱形式） 作者：韩滉(723~787年)唐代画家，擅画人物和畜兽，写牛、羊、驴等走兽神态生动，尤以画牛曲尽其妙。他画的牛，姿态真切生动，具有一种浑厚朴实的风格。以绘田家风俗和牛羊著称。韩滉的《五牛图》，中国十大传世名画，卷轴装裱，是少数几件唐代传世纸绢画作品真迹之一，也是现存最古的纸本中国画，堪称镇国之宝，现存于北京故宫博物院。 2 仔细观察，说说《五牛图》表现形式是什么？ 学生可以采用小组合作讨论的形式。 可以从牛的构图、设色、姿态等方面进行欣赏评述。 构图：散点布局，整幅画面除最后右侧有一小树除外，别无其它衬景，因此每头牛可独立成章。 设色：以线条勾勒形态，再以沉稳的赭石加墨进行渲染。 技法：画面中的牛以厚重的线条勾勒，是中国画技法中的工笔画法。 3 欣赏《五牛图》中牛的姿态与神情 姿态：画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。一俯首吃草，一翘首前仰，一回首舐舌，一缓步前行，一在荆棵蹭痒。 神情：韩滉通过对它们各自不同的面貌、姿态的描绘，表现了它们不同的神情:活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯乖僻的。 总结：循着中国卷轴画从右到左的习惯展开观赏，五头牛列为一行，似乎缓步行走于田垄之上。右边的第一头牛，把路旁一丛小草咬了一口，正咀嚼得津津有味，它低侧着头得意地瞧着观者，露出一副怡然自得的神态。第二头牛则昂起头向前瞻望，并加快步伐往前赶，似乎是要追上前面的伙伴。第三头牛却端端正正地站在画卷的中央不动，它面向观众，张口哞哞地叫，好像在呼唤前后面的同伴，又像是对前面的路途和方向发出疑问。第四头牛正举步踟蹰，回首顾盼，它半伸着舌头舐着下嘴喘息着，犹豫着，眼里露出惊奇的神色。最后的第五头牛，穿上鼻环，带着缨络，神色异常严肃庄重，缓缓地向画外的天地走去。五头牛中每一头既可独立成图，而相互间又能首尾连贯，前呼后应，彼此顾盼，构成一个统一的整体。 4 感悟《五牛图》中线的魅力 问题：画家是如何运用线的变化，表现耕牛的各个部位的不同质感的？ 学生小组讨论，全体交流（眼睛、鼻子、蹄趾、腹部、毛须） 勾勒牛的线条虽然简洁，但是画出的筋骨转折十分到位，牛口鼻处的绒毛细致入微，牛蹄处厚重结实，腹部线条柔软有弹性，牛的骨骼转折，筋肉缠裹，浑然天成。 笔法练达流畅，线条富有弹性，力透纸背;刻画精准且不失强烈的艺术表现力。 5 画面是怎样体现“借物抒情”的表现手法的呢？ 韩滉画五牛喻自

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